江苏建筑职业技术学院凝聚共识、制订方案、整合资源、优化治理，探索构建创新型拔尖技术人才培养体系。

创新“项目主导、理实一体、学生主体”的专业课程教学模式。机器人专业教学总体进度是“项目确立—项目化教学—项目实践”。在确立项目环节，开展专业导论、识岗实习等过程中，认识和确立项目。在项目化教学中，以专项技术技能为主导，开发若干个“专业理论课程+专项实践课程”模块，形成项目化课程体系，并组织教学。在项目实践中，学生参与完成企业真实项目。

健全“全方位、全链条、全过程”的专创融合培养机制。整合二级学院、大学生创业园与大学科技园、合作企业与研发机构平台等资源，全方位支持创新创业教育。在第二课堂活动中，开展创新意识激发、创新技能培育、创业项目实践、创业项目孵化等全链条创新创业实践教育。在专业教学中，实施全过程专创融合培养。针对工科、商科的不同特点，在“创新思维与方法”等公共课程教学中，明确其技术创新、商业创新的方向与重点；在项目化专业教学中，分别融入技术创新研发、商业经营实践环节，引导学生积极参加各类专业比赛和创新大赛；在项目实践教学中，让学生直接参与企业技术研发服务、生产经营项目。

构建“能力本位、创新引领、学做一体”的递进培养组织模式。以“专业基础能力—专业技术技能—实践技术技能”的逐次递进为整体培养模式。在专业技术技能学习中，从专项技术技能向综合技术技能递进；在实践技术技能学习中，从简单项目、子项目向复杂项目、整体项目递进。

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